Construire une formation capable de rendre accessibles des contenus scientifiques et réglementaires complexes tout en répondant aux réalités professionnelles du public visé.
PROJETS EN DÉTAIL
Des problématiques différentes, une même exigence de conception
Chaque projet part d’un contexte différent : publics, expertise disponible, contraintes, ressources, formats et niveau de maturité.
Les exemples présentés ici illustrent différentes façons d’articuler ces éléments pour construire une réponse de formation pertinente.
Certains projets sont présentés nominativement avec autorisation. D’autres expériences sont anonymisées lorsque leur diffusion est soumise à des engagements de confidentialité ou à des droits de publication.
SANTÉ ANIMALE — APFORM / ECOANTIBIO
Transformer un enjeu scientifique et réglementaire en parcours de formation
Dans le cadre du plan EcoAntibio 3, APFORM a développé un parcours de sensibilisation et de formation des Auxiliaires Vétérinaires à la lutte contre la résistance des agents pathogènes aux antibiotiques et aux antiparasitaires.
Cadrage et ingénierie de formation, travail avec les experts vétérinaires et les ASV, architecture pédagogique d’un parcours en 6 épisodes, scénarisation, production, coordination des contenus et des intervenants, validations et qualité.
La capacité à articuler expertise métier et exigences pédagogiques avec un pilotage opérationnel sur un dispositif complexe, jusqu’à sa réalisation.
Des situations tournées en clinique
Pour ancrer les contenus scientifiques et réglementaires dans la réalité professionnelle des ASV.
Mettre en activité, pas seulement transmettre
Questions, associations, prises de décision et feedbacks rythment le parcours pour faire travailler les notions à partir de situations et de problématiques métier.
INDUSTRIE PHARMACEUTIQUE — EXPÉRIENCE ANONYMISÉE
Repenser un parcours à partir d’un dispositif existant
Un dispositif et des contenus existaient déjà. L’enjeu n’était pas de repartir immédiatement en production, mais de comprendre ce qui devait être conservé, clarifié ou repensé.
Analyser l’existant, remettre à plat les objectifs et construire une trajectoire d’évolution pédagogique cohérente.
Audit des contenus et du dispositif, préparation et animation d’un travail de co-construction avec les parties prenantes, ingénierie pédagogique et recommandations, définition d’un plan d’action.
L’intérêt de cadrer et concevoir avant de produire, notamment lorsque des ressources importantes existent déjà.
PARCOURS MULTI-EXPERTS — EXPÉRIENCE ANONYMISÉE
Coordonner plusieurs experts autour d’un parcours de formation digital
Certains projets ne reposent pas sur un seul contenu mais sur la contribution de nombreux spécialistes, plusieurs modules et différents médias.
Transformer plusieurs expertises médicales en un parcours cohérent, tout en organisant les contributions, la production et les validations.
Architecture du parcours et scénarisation, coordination des experts, préparation et suivi des enregistrements, production Digital Learning, coordination vidéo, validations et qualité.
La capacité à maintenir une cohérence pédagogique et opérationnelle sur un projet impliquant de nombreux contributeurs.
D’AUTRES EXPÉRIENCES REPRÉSENTATIVES
Cinq façons detransformer un contenuen expérience d’apprentissage
Une sélection plus rapide à parcourir : cinq problématiques, cinq intentions pédagogiques et, pour chacune, trois preuves qui racontent un chemin plutôt qu’une galerie d’écrans.
01 — CAS CLINIQUE INTERACTIF
Faire raisonner
Transformer une situation clinique et des contenus experts en expérience interactive : placer l’apprenant dans une situation, lui faire prendre une décision, puis lui permettre de comprendre le raisonnement mobilisé.
Situation → Décision → Compréhension
02 — PAROLE D’EXPERT
Donner accès au terrain
La parole experte devient une matière pédagogique : l’expert explique, l’apprenant mobilise ce qu’il vient de comprendre, puis le dispositif structure l’essentiel à retenir.
Comprendre → Mobiliser → Structurer
03 — RESSOURCES UTILES
Rendre l’essentiel consultable
Une ressource peut synthétiser un contenu, fournir un repère directement utilisable sur le terrain et rendre une information accessible au moment du besoin.
Synthétiser → Guider l’action → Consulter au besoin
04 — MISE EN ACTIVITÉ
Faire expérimenter
L’environnement devient support d’apprentissage : l’apprenant explore, identifie une situation qui demande une action, puis revient sur son expérience pour structurer ce qu’il doit en retenir.
Explorer → Décider → Débriefer
05 — CONTENU COMPLEXE
Rendre accessible
Partir d’une matière métier dense et hétérogène, la structurer pédagogiquement, faire travailler les relations entre les informations puis aboutir à une représentation plus simple et intelligible.
Structurer → Comprendre les relations → Construire un modèle mental
ÉCHANGEONS
Vous êtes confronté à ce type de problématique ?
Chaque contexte appelle une réponse différente. Si l’un de ces projets fait écho à votre situation, échangeons sur votre besoin, vos contenus et les contraintes de votre projet.
Discutons de votre projet